近年来在世界范围内，儿童户外活动明显减少的这一现象愈发受到关注。一种将森林作为教室，让儿童回归大自然的森林教育逐渐引起人们的关注，正如美国著名作家Richard Louv在他的书《森林中的后一个孩子》中采用‘大自然缺失症’一词描绘现代社会的孩子们与大自然缺乏联系的事实。

甚至很多医学专家认为自然环境中居所的减少是幼儿肥胖，注意力紊乱，抑郁的重要原因。在这样的背景下，森林幼儿园由此兴起。那么和北京少儿夏令营一起来看看森林幼儿园的起源吧。

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森林幼儿园

森林幼儿园在20世纪50年代发源于丹麦, 已风行于德国。目前，德国全境已有超过1500所森林幼儿园，而且已经拓展到了欧洲以外的地区,日本(上百家)、韩国正在蓬勃发展，美国、加拿大也开始试办野外幼儿园。

森林学校：大自然做教室

森林幼儿园就是在森林中开办的幼儿园，在森林幼儿园中，森林就是教室，大自然就是老师，森林里的原木、石头就是课桌椅。老师只进行看护和引导，孩子才是学习的主人，在游(瞎)戏(玩)中发展身心。

森林幼儿园通常没有教室，让儿童回归大自然，孩子们可以爬树、玩火，即使在下雪天，孩子也都在户外玩耍。幼儿们不是间接通过书本学习， 而是通过与大自然实物的直接接触而学习。

森林学校的兴起来源于一个疑问：在温室中长大的孩子能够适应这个世界吗?

实践证明，将孩子放到可控的、有一般危险的环境中，孩子会建立起自己的“危险管理能力”，知道如何去评估事物发风险，知道自己能否应付这种风险带来的不良后果。

将孩子放到一个具有一般困难的环境中，能锻炼孩子坚强的个性、自立的能力，重要的就是能够锻炼出克服困难的品性。孩子遇到了困难首先会想办法自己解决，如果自己无法解决，会去找同伴寻求帮助，这又锻炼了孩子的社会交往能力。

森林自然教育能提升孩子哪些能力?

研究人员多年的跟踪调研发现，相比没有受过森林教育的儿童，受过这种教育的孩子在自信心、注意力、学习积极性、语言能力、交流能力、行为习惯、主动思考及身体素质方面更为突出。

此外，森林教育对身患自闭症、焦虑症等心理疾病的孩子也有很好的治疗效果。

世界各国的儿童自然教育都怎么进行?

1、德国的自然体验：一年四季天天在户外

① 树，随便爬，老师和家长从不保护

爬树是孩子们喜欢的活动，这里不会有通常幼儿园或者儿童活动场所设计好的爬树装置，这里的树各式各样，高的、矮的、大的、小的，总有一款合适你。孩子们爬树，老师和家长不给与任何帮助，只是帮他们下来。在没有保护的情况下，孩子们更懂得如何保护自己，这里只发生过一次小孩掉下来的事情，那是因为小孩的爸爸在下面保护着，小孩子因为知道自己掉下来爸爸会接住自己的。

② 老师不插手，孩子自己学

大部分情况下老师和家长不插手孩子做的事情，只是保证孩子们在自己的视线之内。孩子们在没有老师和家长插手的情况下会更能发挥想象力，会自己权衡危险，会自己学习，会互相学习，从经验中学，从失败中学。

你会难以想象，一群3-6岁的孩子在没有任何大人的协助下搭了一个避雪小屋，他们会自己点篝火，并且在火快灭的时候往里面添加木材。这里的孩子很少接触商业性的玩具，而是选择就地取材，在森林中寻找玩具。大自然的玩具不像商业玩具以及被赋予了特定的意义，森林里面找到的树枝、泥巴、小虫等更能发挥孩子的想象力，语言描绘能力。

③ 玩的多反而将来学习较好，能力更强

长时间的户外玩耍已经被证明对孩子的平衡能力、灵巧度、身体协调性、触觉灵敏度和深度感知能力都非常有益。大部分森林幼儿园的小朋友在进入小学后，在阅读、写作、数学和社交方面都会提高的很快。这些孩子通常也更自信、更外向。

④ 听故事更专注

森林学校每天下午都有一段时间是听故事或者唱歌，这些平常疯玩的孩子在这个时候反而很专注，听故事的时候特别心，一起唱歌的时候也一点不乱。

2、日本的自然体验教育：特别活动与修学旅行

日本教育很重视社会实践，他们很早就开展了自然体验育，并积累了很多经验。

特别活动：

日本每所学校都有自己的特别活动，并在课程设置中占了很大比例。

日本的教育特别强调自然体验学习，从小就让孩子接近自然、了解自然，在自然体验中轻松自由地快乐成长。例如，远足活动是特别活动中的一项，从小学一年级就开始，每年都进行，培养孩子们“长途跋涉”的经验和耐力。

修学旅行：

日本的“修学旅行”是很受学生喜爱的活动之一。它从1960年代开始实施，实施比率高中为94.1%、初中为97.0%、小学为93.6%(1998年数据)，旅行天数随年级增长而增加，大致2~6天。

目的是通过学生在与平时不同的生活环境及经历中增长见闻，在接近自然和文化的同时体验集体生活、“培养心胸宽阔的人”。

3、美国人的自然启蒙：看看孩子在农场做什么

美国规模非正式教育计划——4H教育是指“Hand、Head、Health、Heart”。顾名思义，这种教育强调“手，脑，身，心”的和谐发展。一个专为美国农场孩子设计的4H教育中，根据年龄或年级，美国孩子们参与4H活动有所区别。

例如：一年级的孩子在农场做零活，喂鸡、放羊或看看物;

二年级的孩子学习农作物种植，包括丰收时亲自打谷、场;

三年级的则动手学做饭、房屋搭建;

四年级的孩子认养奶牛……

孩子们在连续的层面上学习了解世界，在往复上升的过程中风景没有变，但孩子们的视角和认知方式却是全新的。

4、英韩越的自然体验：融入森林的自然体验

在英国，对于森林幼儿园，并不意味着幼儿园所有的教学活动都在户外场地进行，诸如阅读、讲故事、唱歌和进餐等就是在室内进行。

韩国森林覆盖率达63%，由国立、地方、个人等进行理，韩国的森林幼儿园也由此大体分为国营森林幼儿园和地方自治团体运营的民间森林幼儿园。这些自然休养林大多具备完善的体验和教育设施，如原木建造的“森林之家”、文化馆、宿营场、野生植物园、观景台、探访路、野炊区等。

同时，韩国山林厅从2008年开始在全国的休养林和树木园中运营儿童森林体验项目，所进行的森林教育，就是每周或每月与地方幼儿园合作，定期对儿童开展两到三天的森林育，由十几位具备专业生态知识的森林导师深入幼儿园指导。釜山国立大学附属幼儿园就是韩国首家对儿童进行森林生态教育的幼儿园。

在越南，一所名为Farming Kindergarte的幼儿园引起人们的注意。因为它的建筑设计非常专业，十分强调人与自然的密切关系。从上空俯瞰这所“农场幼儿园”，看到一大片绿地上有一个三连环的结，草木在这些高低起伏的环形中生长。

屋顶铺有草坪，经过处理后，孩子们就可以在这上面种植物、蔬菜，在这里玩耍的同时还体验收获的乐趣;而幼儿园所有的室内活动空间和相关设施都设在屋顶下方。据说，这所幼儿园大约可容纳500名孩子，而这些孩子都是来自普通家庭，他们的父母就是在附近鞋厂上班的工人。

在很多地方的幼儿园敦促孩子尽早读书写字的时候，幼儿园的诞生地德国和其它一些国家的森林幼儿园，却正走在一条返璞归真、投入自然怀抱的路上......

看到这，你是不是想问：自然教育是一般要在森林里才可以做的吗?

其实，“森林”只是大自然的代名词，森林教育是自然教育的一部分。森林幼儿园可以是一片森林、一座农场，或是一片海滩、一个公园。我们更需要借鉴的是德国自然和森林教育的精神，利用自然游戏教学法作为工具，结合自己的条件和大环境，就可以打造出属于自己的自然教育体系。